Κουίζ
1 παιχνίδι γνώσεων

Θέμα 4 Δραστηριότητες

Στόχος: ευαισθητοποίηση σχετικά με θέματα κυβερνοασφάλειας και εμπλοκή των συμμετεχόντων στην ανάπτυξη λύσεων σε αυτά τα ζητήματα.

Διάρκεια: 50-60 λεπτά

Υλικά: Χώρος για τη δραστηριότητα, στηρίγματα και κοστούμια (προαιρετικά)

Διαδικασία:

  1. Ο/Η δάσκαλος/α εισάγει την έννοια της κυβερνοασφάλειας και των κοινών απειλών.
  2. Οι μαθητές/τριες καλούνται να μοιραστούν τις εμπειρίες και τις ανησυχίες τους.
  3. Forum Theatre (30 λεπτά – πολλές συνεδρίες)
  4. Ο/Η δάσκαλος/α χωρίζει τους συμμετέχοντες σε μικρές ομάδες και τους αναθέτει ένα ζήτημα κυβερνοασφάλειας προς διερεύνηση.
  5. Κάθε ομάδα ετοιμάζει μια σύντομη σκηνή με χαρακτήρες που αντιμετωπίζουν ένα ζήτημα κυβερνοασφάλειας
  6. Το κοινό θα μπορούσε να προτείνει εναλλακτικές ενέργειες για τους χαρακτήρες
  7. Οι ηθοποιοί παρουσιάζουν τις προτεινόμενες εναλλακτικές λύσεις για να δείξουν τον πιθανό αντίκτυπό τους
  8. Κοινή χρήση και συζήτηση (10-15 λεπτά)
  9. Οι μαθητές/τριες μοιράζονται σκέψεις για την άσκηση
  10. Συζήτηση για τα συναισθήματα, τη δυναμική εξουσίας και τις βασικές αιτίες του ζητήματος.
  11. Ολοκληρώστε τη δραστηριότητα με τελικές σκέψεις και παρατηρήσεις.
Οδηγίες για τη δραστηριότητα φόρουμ
Διάρκεια σκηνής
  • Σύντομη, εστιασμένη σκηνή που τονίζει μια συγκεκριμένη στιγμή ή ένα θέμα που σχετίζεται με την ασφάλεια στον κυβερνοχώρο – αποφύγετε λεπτομέρειες.
Συγκεκριμένο πρόβλημα
  • Σκεφτείτε το συγκεκριμένο ζήτημα της κυβερνοασφάλειας και συζητήστε τις δικές σας εμπειρίες με αυτά και τα συναισθήματά σας που προκύπτουν.
Δημιουργία χαρακτήρων
  • Δημιουργήστε χαρακτήρες που αντιπροσωπεύουν διαφορετικές προοπτικές ή ρόλους που σχετίζονται με το ζήτημα. π.χ. μια ομάδα μπορεί να δημιουργήσει έναν χαρακτήρα που αντιπροσωπεύει ένα θύμα απάτης ηλεκτρονικού ψαρέματος, ενώ μια άλλη ομάδα μπορεί να δημιουργήσει έναν χαρακτήρα που είναι ειδικός στην ασφάλεια στον κυβερνοχώρο.
Ανάπτυξη σκηνής
  • Η σκηνή πρέπει να περιλαμβάνει τους χαρακτήρες που δείχνουν το πρόβλημα στην πράξη. Οι μαθητές/τριες θα πρέπει να σκεφτούν τα συναισθήματα και τα κίνητρα των χαρακτήρων τους και πώς σχετίζονται με το θέμα.
Προσδιορισμός σύγκρουσης
  • Για να κάνετε τη σκηνή πιο ελκυστική, ενθαρρύνετε κάθε ομάδα να εντοπίσει μια σύγκρουση που προκύπτει από το ζήτημα (θα μπορούσε να περιλαμβάνει μια δυναμική εξουσίας, μια παρεξήγηση ή μια διαφορά απόψεων)

Στόχος: ευαισθητοποίηση σχετικά με θέματα κυβερνοασφάλειας και εμπλοκή των συμμετεχόντων στην ανάπτυξη λύσεων σε αυτά τα ζητήματα.

Διάρκεια: 45 λεπτά

Υλικά: Χώρος για τη δραστηριότητα, στηρίγματα και κοστούμια (προαιρετικά)

Διαδικασία:

Εισαγωγή (5-10 λεπτά)

Ο/Η δάσκαλος/α εισάγει την έννοια της κυβερνοασφάλειας και των κοινών απειλών.

Οι μαθητές/τριες καλούνται να μοιραστούν τις εμπειρίες και τις ανησυχίες τους.

Θέατρο Forum (20-30 λεπτά)

Ο/Η δάσκαλος/α χωρίζει τους συμμετέχοντες σε μικρές ομάδες και τους αναθέτει ένα ζήτημα κυβερνοασφάλειας να εξερευνήσουν.

Κάθε ομάδα εξερευνά το πρόβλημά της και με τη σειρά της δημιουργεί μια εικόνα που αντιπροσωπεύει το ζήτημα που της έχει ανατεθεί.

Μετά τη δημιουργία κάθε εικόνας, ο συντονιστής θα πρέπει να ζητήσει από τους συμμετέχοντες να εξηγήσουν τι βλέπουν στην εικόνα και πώς σχετίζεται με το ζήτημα της κυβερνοασφάλειας.

Κοινή χρήση και συζήτηση (10 λεπτά)

Οι μαθητές/τριες μοιράζονται προβληματισμούς σχετικά με την άσκηση

Συζητήστε τα συναισθήματα, τη δυναμική της δύναμης και τις βαθύτερες αιτίες του προβλήματος

Κλείσιμο (5 λεπτά)

Ολοκληρώστε τη δραστηριότητα με τελικές σκέψεις και παρατηρήσεις.

Στόχος: Διερεύνηση στρατηγικών για την αποτροπή πρακτικών μεροληπτικών και ανήθικων πρακτικών μέσω της χρήσης του διαδραστικού Θεάτρου των Καταπιεσμένων.

Διάρκεια: 45 λεπτά; Περισσότερο από ένα μαθήματα

Υλικά: Πίνακας, μαρκαδόροι, φυλλάδια TO, κάρτες ή χαρτί ευρετηρίου, Στυλό ή μολύβια, Κοστούμια ή σκηνικά για δραστηριότητες ρόλων (προαιρετικά)

Διαδικασία:

  1. Ο/Η δάσκαλος/α παίζει μια γρήγορη δραστηριότητα προθέρμανσης στο θέατρο για να ενεργοποιήσει τους μαθητές/τριες.
  2. Καταιγισμός ιδεών με παραδείγματα παρακολούθησης και παρακολούθησης για σκοπούς που εισάγουν διακρίσεις ή ανήθικους.
  3. Ο/Η δάσκαλος/α εισάγει τις αρχές TO και οδηγεί μια άσκηση ρόλων.
  4. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας παιχνιδιού ρόλων, δημιουργούνται μικρές ομάδες και εκτελούν ένα σκετς που απεικονίζει μεροληπτική παρακολούθηση.
  5. Οι μαθητές/τριες προβληματίζονται σχετικά με τις ανησυχίες για το απόρρητο και διευκολύνουν μια ομαδική συζήτηση σχετικά με την αντίσταση σε αυτές τις πρακτικές.
  6. Ο/Η δάσκαλος/α ζητά από τους μαθητές/τριες να γράψουν ένα επιβλαβές αποτέλεσμα παρακολούθησης/παρακολούθησης για διακρίσεις και ένα βήμα δράσης για αντίσταση.